《称象》教案

时间:2023-12-08 20:28:48
《称象》教案

《称象》教案

作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢?以下是小编收集整理的《称象》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《称象》教案1

片断一:猜谜导入,激发兴趣。

老师今天想让大家猜个谜语:耳朵像扇子,鼻子像钩子,腿子像柱子,尾巴像辫子。{

学生争先恐后地举手说:''

大象。”随着出示大象的图片}

你们想不想知道这么大的一头象,古人是怎么知道它有多重呢?[

生:想]

好,今天我们就一起来学习”称象”这篇课文。[

边说边板书课题,学生读课题,认识”称”]

片断二:读文感悟,复述过程

1、默读课文,想一想读了这篇,你知道了什么?

2、同桌或小组交流

3、汇报。小组汇报时,学生大多数只说到曹冲很聪明,肯动脑筋。这时教师要适当点拨,在读地3

自然段想一想曹冲的办法是怎么想出来了?

[1]曹冲听别人说的要造一杆大称,他就想知道用一船来代替这杆大称。

[2]还有人说把大象宰了,割成一块一块的在称,曹冲马上就想到了用一块一块的石头来代替庞大的大象。

[3]他能听取别人的建议总合理的部分,才想出了好办法。这些才是曹冲聪明的地方。

4、在读第四自然段,同桌一起动脑筋,画一幅流程图,把称象的过程简单的表示出来。

在画的过程中,有部分同学可能画不出,或许是对称象的过程还不太明白。这时,教师可以播放课件,演示称象过程,在让学生画一画,最后展示学生画的流程图。

5、把大象赶到船上,看船身下沉了多少,然后在船舷上画一条线。

把大象赶上岸上,往船上装石头,一直装到穿下沉至画线的地方。

6、你知道大象的重量吗?称一称船上的石头一共有多重,

7、用自己的话说一说曹冲称象的过程。

指导学生画出文中的连词,把……然后……再……注意叙述称象过程的先后顺序。

《称象》教案2

师:同学们,这节课我们继续学习第 21课 《称象》(板书课题),注意“称”字读一声。大家一起读课题。

生:(齐读) 称象。

师:请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段,今天我们学习第3、4、5自然段。

一、学生朗读全文

二、讲读第3自然段。

学习了课文的第1、2自然段后,谁来说说人家送曹操一头怎样的象?

师:是啊!这头大象真大,曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢?官员们想出了那些称象的办法?曹操是怎么反映的?

1、自由轻声读第3自然段,说说读懂了什么?

2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行?为什么?先在小组内讨论,然后在班上交流。

方法一:砍一棵大树做秤杆,早一杆大秤。(不好:没人提得起这杆秤。)

方法二:把大象宰了,割成一块块的再称。(不好:大象会死,很可惜。)

板书: 曹操

官员们:造大称 宰象 直摇头

3、读最后一句话,理解“直摇头”的意思。

出示句子:(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。)

4、再读一读,体会曹操的态度。

三、讲读第4自然段。

1、自由读第4自然段,想:曹冲一共说了几句话?

2、 开火车一人读一句。思:曹冲说的五句话里,哪几句是写他说的称象的过程?

3、出示第4自然段(划出),齐读2——4句

4、师:曹冲的5句话,可分三个层次:

第一层是曹冲说的第1句:告诉我们他想出了称象的办法。

第二层就是第2、3、4句:告诉我们曹冲说的称象的过程。

第三层是曹冲说的第5句话:告诉我们曹冲的办法产生的结果。

5、曹冲说这话的时候是怎么说的?他说就行了,为什么要站出来说?比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”,说明曹冲的年龄很小。

6、重点学习第二层。

(1) 默读,思:曹冲说的称象的办法,先做什么,再做什么,然后做什么?(引读:学生用课文里的句子回答)

(2)画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。(交流——齐读)

(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程:

第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”赶上“船”,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步:把“象”赶出,往“船”上装演示用的石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。

第三步:称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步:知道石头有多重,就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。 以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。

(4) 出示四个小问题,想一想曹冲当时:

①为什么把大象赶上船后,要沿着水面在船舷上画一条线?

②为什么要到等船下沉到画线的地方,再称船上的石头?

③为什么石头一共有多重,大象就有多重?

④为什么要往船上放石头,而不放别的?

(5)讨论:曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好?为什么?说说曹冲称象的办法好在哪里。(可以称出大象的重量,又不杀大象。)

(6)由此可以看出曹冲是怎样的孩子?(聪明,爱动脑筋)

(7)刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题,让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋,把有志不在年高的志气读出来。

四、讲读第5自然段

1、齐读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?哪个词告诉我们?(果然)

“果然”说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。

2、“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办法很满意。)

3、讨论:曹冲是怎样想出称象的办法的?想一想。

(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装很重的东西,可以用船做秤。)

(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。)

4、你向曹冲学习什么?启发学生从两方面思 ……此处隐藏15990个字……/p>

提问:结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。

3.观察插图

思考:图上画了哪些人?他们在干什么?与课文哪段内容相符合?(重点观察曹冲的动作、神态)

口述画面内容

(三)朗读全文。

讨论:我们应该向曹冲学习什么?

板书:动脑筋、想办法

提问:曹冲为什么能想出科学的称象方法?(其一,认真观察事物,善于动脑思考。其二,从官员们的议论中得到启发)

板书设计

第三课时

(一).总结全文。

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.讨论:学了这篇课文,你受到什么教育?

(二)练习。

1.读一读,说说每组中两个句子的意思有什么不同,再用带点的词造句

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

(第二句加了“直”字,“直摇头”就是不住地摇头,说明曹操认为官员的称象方法太笨拙,很不赞成他们的意见)

②曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

(第二句加了一个“才”字,“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思,强调曹冲年龄小,但遇事善于动脑筋、想办法)

③大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在问句里表示深究)

师:第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

2.把下面句子意思写具体

①大象又高又大。( )

②教室真整洁。( )

3.练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

《称象》教案15

教学目标:

1、认识本课的13个生字,认识由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题。

教学重难点:

1、认识本课的生字新词。

2、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题。

教学准备:教师准备:课件 学生准备:预习课文

一、创设情境,导入新课

1.师:孩子们,你们见过大象吗?在你眼里大象什么样呢?学生说。

2、出示“大象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。师:“象虽然这么大,但在21世纪的今天我们能很容易地称出它的重量,可是古时候科技一点也不发达,用这么一杆秤(出示秤的图片)能称出大象的重量吗?读读课文你就知道了。”

二、自由练读,寓识于读

1、学生根据要求自由练读课文,自主学习生字词。

出示要求:

第一遍:自由轻声读课文,标出自然段,划出生字和生词,借助拼音多读几遍。第二遍:放声读课文,把难读的句子多读几遍,做到不丢字,不填字。

2、检查指导、教读生字,为读通读扫清障碍。

(1)出示带拼音的生字词,让学生借助拼音自读一遍,然后齐读。

(2)去掉拼音读,男生读,女生读,开火车读。

师:同学们学得很认真,下面老师来考考你,我把生字宝宝从课文中请出来了,你还认识它们吗?谁起来带着拼音读读这些生词。然后齐读一遍。下面我增加难度,把拼音去掉,谁起来读?男生读一个女生读一个。--组开火车读,从—开始。

3、交流同音字的识记方法。

师:在我们今天认识的生字中,有两组同音字,你能区分它们吗?

在再 象像

4、检查指导、教读难读的句子。

师:生字大家都认识了,课文中的长句子,你能读好吗?

1、官员们一边看一边议论:“象这么大,到底有多重呢?”

师:议论是什么意思?

2、有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”

3、有的说:“有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”

4、把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。5、再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。

三、熟读感悟,拓展升华。

师:同学们真会学习,这么短的时间就认识了生字,读通了课文,那故事中都有哪些人物呢?(曹操、官员们、曹冲)下面就请同学们在小组内分角色朗读一下课文,然后互相说说,课文介绍了称象的几种办法?你认为哪种办法好?说说你的理由。

2、提问上面的问题。出示官员们的话,分角色朗读。

3、曹冲想的办法是什么样的?(出示曹冲的话,读一读。数数有几句话,让四个孩子每人读一句。再读,注意红色的字。)曹冲称象用了几步?你能不能用自己的话来说说?板书。

5、出示填空,曹冲的办法你记住了吗?那就来填一填吧。

先把大象( )一艘大船上,看船身下沉多少,就( )水面,在船舷上( )。再把大象( ),往船上( )。等船下沉到画线的地方,( )船上的石头。这样,就称出了大象的重量。

4、听了官员们和曹冲的话,曹操有什么不同的表现?

出示:(1)曹操听了直摇头。

(2)曹操听了点了点头。

师:从曹操的表现中,你读明白了什么?

那么多大人都没有想出一个好办法来,人家曹冲当时才七岁,真是聪明过人啊。

出示:曹操的儿子曹冲才七岁。

曹操的儿子曹冲七岁。

比较阅读:请你读读这两句话,加上才你读出了什么?

你能用“才”说一句话吗?

5、曹冲能想出这样巧妙的方法,是因为他注意观察,善于动脑。同学们能不能也像曹冲一样,开动脑筋,想出其他的方法呢?

6、师:像曹冲这样聪明的孩子你还知道有谁?(司马光)老师再告诉你一个,是明朝的徐文长,你回去搜搜他小时候的故事,然后讲给大家听。

四、读写训练,巩固练习。

师:下面我们来做练习。

1、填一填

一头柱子 一堵大象 四根墙 一杆大船

一条大秤 一艘线

2、我会说

(1)官员们一边看一边议论。

(2)我们一边唱歌一边跳舞。

——一边——一边——。

3、我知道

在 再

“在”和“再”都读zagrave;i,“在”是( )的“在”,“再”是( )的“再”。

象 像

“象”和“像”都读xiagrave;nɡ, “好像”的“像”比“大象”的“象”多了一个()旁。

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